Актуальность
“Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок”.
Сухомлинский В.А.
В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями речевого развития. В связи с гуманизацией образования и разработкой принципов личностно - ориентированного подхода к процессу воспитания, обучения и развития детей основной целью деятельности педагогических работников становится полноценное развитие личности ребенка. Задачи логопедической работы сводятся к социальной адаптации и интеграции ребенка, имеющего речевое нарушение, в среду нормально развивающихся сверстников. Современные специалисты в поиске эффективных средств коррекции для ребенка с различными отклонениями все больше ориентируются на использование механизма воздействия сказки, которое оказывает значительное коррекционное влияние, комплексно воздействуя на детей.
В науке существует концепция сказкотерапии, разработанная зарубежными (Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, АК Менегетти) и российскими
( Е.Лисина, Е.Петрова, Р.Азовцева, М. Осорина, Т. Зинкевич-Евстигнеева) учеными. Через сказку ребенок может понять законы мира, в котором он родился и живет. Живой и выразительный язык сказки, особенно народной, изобилует меткими, остроумными эпитетами, смысловой поэтикой. Ни в каких других произведениях, кроме народных, вы не найдете такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, которые, благодаря образной трактовке, без затруднений воспроизводятся маленькими слушателями. Сказка выполняет исключительно важные речевые и коммуникативные функции: лексико-образную, поскольку формирует языковую культуру личности; активизирует и развивает внутреннюю слухоречевую память ребенка. При слушании и чтении сказок происходит интериоризация вербально-знаковых форм сказок. При пересказе, драматизации — становление речевой культуры; развиваются основные языковые функции - экспрессивная (вербально-образный компонент речи) и коммуникативная (способность к общению, пониманию, диалогу). Сказка выполняет развивающую и терапевтическую функции, поскольку имеет психотерапевтический эффект.
Гипотеза проекта - приёмы сказкотерапии – логосказки являются одними из оптимальных приёмов при формировании всех компонентов устной речи.
Логосказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).
Учитывая форму речевых нарушений детей и этап коррекционной работы, можно выделить следующие виды логосказок:
- артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики);
- пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков);
- фонетические (уточнение артикуляции заданного звука, автоматизация, дифференциация звуков);
- лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий);
- сказки, способствующие формированию связной речи;
- сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).
Основная цель логосказки – всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения) путём использования элементов сказкотерапии.
Цель проекта: Коррекция и развитие речи детей через использование приемов сказкотерапии - логосказки.
Задачи проекта:
- Развивать все компоненты устной речи детей (лексическую сторону, грамматический строй речи, звукопроизношение, связную речь) в различных формах и видах детской деятельности.
- Совершенствовать употребление лексико-грамматических категорий.
- Улучшить звукопроизношение у воспитанников
- Создавать на занятии благоприятную психологическую атмосферу, сотрудничество логопеда с детьми и друг с другом
- Повысить культурный уровень дошкольников.
- Систематизировать методический и дидактический материал по темам логосказок.
- Разработать цикл логосказок и апробировать их в практике работы.
- Обогатить предметно-развивающую речевую среду
- Вовлекать родителей в единое пространство «семья – детский сад».
Участники проекта:
1. Дети.
2. Учитель-логопед
3. Воспитатели.
4. Родители.
Предполагаемый результат по реализации проекта
В результате реализации проекта:
- Улучшится качество произношения
- Развитие лексико – грамматических категорий у воспитанников.
- Дети овладеют грамотной и связной речью.
- Повысится мотивация к занятиям.
- Создание плодотворного и дружеского взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса.
Этапы реализации проекта:
|
Организационный этап
|
|
Задачи
|
Мероприятия
|
Сроки
|
|
Повысить уровень собственной компетенции, изучив опыт педагогов-новаторов по теме проекта
|
1.Изучение литературы по данной теме, опыта работы коллег средствами информационных ресурсов.
Знакомство с работами исследователей Г.А. Быстрова , Э.А.Сизова ,Т.А.Шуйская ,С.Ю.Танцюры
А.В.Запорожец, Л.А.Венгер, С.Ушакова,
Л.Н.Павлова, В.Гербова
|
Сентябрь
|
|
Пополнить предметно-развивающую среду
|
1.Создание картотеки:
артикуляционная и пальчиковая гимнастики.
2.Подбор серии упражнений на развитие речевого дыхания, игр на развитие мелкой моторики.
3.Подбор комплексов логосказок:
- фонетические;
- артикуляционные;
- пальчиковые ;
- сказки, направленные на формирование связной речи;
- по развитию лексико-грамматических категорий;
- по обучению грамоте.
4.Отбор интерактивного материала по логосказкам (презентации сказок)
|
Сентябрь
|
|
Подобрать диагностический инструментарий для проведения мониторинга
|
1.Разработка критериев эффективности реализации проекта.
|
Сентябрь
|
|
Подобрать программно-методическое обеспечение для реализации проекта
|
1. Разработка цикла логосказок на учебный год .
2.Составление перспективного плана.
|
|
|
Рефлексивно-диагностический этап
|
|
Задачи
|
Мероприятия
|
Сроки
|
|
Проанализировать резерв своих профессиональных возможностей и предполагаемых затруднений
|
1.Систематизация собственных знаний
|
Сентябрь
|
|
Выявить уровень знаний детей по теме проекта
|
1.Диагностика речевых нарушений
|
1-15
Сентября
|
|
Сформировать банк данных об уровне родительской компетентности в вопросах обозначенной темы и изучить возможности участия родителей в проекте.
|
1.Анкетирование родителей
|
Октябрь
|
|
Практический этап
|
|
Закреплять у детей приобретенные произносительные умения.
Совершенствовать интонационную и лексическую выразительность речи.
|
1.Применение разных видов логосказок в коррекционной работе с детьми (проведение с детьми НОД фронтальной и индивидуальной).
|
Сентябрь-апрель
|
|
Реализовать проект через взаимодействие с коллегами и родителями
|
1.Консультация для педагогов «Логопедические сказки – важное средство коррекции речи детей»
2.Консультация для родителей «Логопедические сказки в коррекционной работе логопеда»
|
В течение года
|
|
Повышать информированность родителей относительно особенностей речевого развития детей во время реализации проекта.
|
1.Индивидуальные консультации
|
В течение года
|
|
Обобщить и распространить опыт работы по теме проекта
|
1.Защита проекта в рамках образовательного учреждения (презентация )
2.Представление опыта на муниципальном уровне (выступление на РМО)
3.Публикация проекта на странице сайта Мультиурок https//multiurok.ru, на персональном сайте
4.Участие в конкурсе педагогических проектов на всероссийском образовательном сайте «Портал педагога» portalpedagoga.ru
|
Сентябрь-май
|
|
Заключительный этап
|
|
Задачи
|
Мероприятия
|
Сроки
|
|
Проанализировать достижение целей и полученных результатов
Закреплять у детей самоконтроль за собственной речью.
|
1.Мониторинг речевых процессов у детей.
2.Анализ достигнутых результатов в ходе реализации проекта
3.Развлечение «Праздник чистой речи».
|
Май
|
Распространение опыта. Презентация проекта в рамках ДОУ, на муниципальном уровне , в интернет-сообществах.
|